Крупская Надежда Константиновна

Министерство Общего и профессионального Образования РФ

Уссурийский Государственный Педагогический Институт

Надежда

Константиновна

Крупская

Выполнил :

Студент 521 «а» группы

биолого-химического факультета

Русских А.М.

Уссурийск, 2001 г.

ПЛАН :

Жизнь и основные этапы педагогической деятельности

Н.К. Крупской……………………………………………………………..3

Участие Н.К. Крупской в создании системы социалистического

просвещения………………………………………………………………...6

Н.К. Крупская о дошкольном воспитании……………………………...…9

1. Н.К. Крупская о связи школы и семьи…………………………………....12

2. Н.К. Крупская о пионерском движении……………………………….….15

3. Н.К. Крупская о политехническом и трудовом обучении……………....18

4. Н.К. Крупская о советском учителе………………………………………21

5. Н.К. Крупская как историк педагогики…………………………………..23

6. Заключение…………………………………………………………………25

10. Список использованной литературы…………………………………….26

КРУПСКАЯ Надежда Константиновна (1869-1939), советский политический

деятель, почетный член АН СССР с 1931года. Член Петербургского «Союза

борьбы за освобождение рабочего класса». С 1917 член коллегии, с 1929

заместитель наркома просвещения РСФСР. С 1920 председатель

Главполитпросвета при Наркомпросе. Член ЦКК с 1924, член ЦК партии с 1927.

Ее перу принадлежат труды по педагогике, истории КПСС.

* * *

Жизнь и основные этапы педагогической деятельности Н.К.

Крупской

Надежда Константиновна Крупская родилась 14 (26) февраля 1869 года, в

Санкт-Петербурге. Семья ее принадлежала к революционной интеллигенции того

времени.

Интерес к педагогической деятельности зародился у нее еще с детства.

Укреплению этого интереса способствовали учителя той гимназии, где она

училась. Крупская училась в Петербурге в частной гимназии княгини

Оболенской. Окончила ее с золотой медалью. Увлекалась Л. Толстым, была

«толстовкой». В гимназии подрабатывала уроками. Н.К. Крупская была убеждена

в том, что в педагогической работе ее призвание, и она как учительница

будет приносить пользу народу. Однако после окончания гимназии она не

смогла найти для себя место педагога, так как ее отец считался

«неблагонадежным».

В 1889 году Н.К. Крупская поступила на математическое отделение Высших

женских курсов в Петербурге. Она сблизилась с кружком революционного

студенчества и стала изучать произведения Маркса и Энгельса. Вскоре

Крупская стала профессиональным революционером, стремясь принять самое

активное участие в рабочем движении. С осени 1891 года она поступила

учительницей в вечернюю воскресную школу на Шлиссельбургском тракте (на

окраине Петербурга), где и вела политическую и педагогическую работу среди

рабочих вплоть до ареста в 1896 году. В этой школе Надежда Константиновна

получила первую революционную закалку и накопила весьма значительный

педагогический опыт.

В.И. Ленин приехал в Петербург в конце 1893 года, где вскоре и

встретился с Надеждой Константиновной. Некоторые из ее учеников входили в

кружок Владимира Ильича и затем активно участвовали в революционном

движении.

В 1899 году Крупская написала свою первую книгу «Женщина-работница»,

которая впервые была напечатана в 1901 году в Женеве в типографии ленинской

«Искры». В этой книге с исключительной яркостью были вскрыты ужасающие

условия жизни трудящейся женщины в России. Так, в третьей главе этого

труда, озаглавленной «Женщина и воспитание», показано, что трудящаяся

женщина в условиях капитализма не может обеспечить детям настоящего

воспитания, что она заинтересована в общественном воспитании, что только в

условиях нового общества дети трудящихся получат настоящее правильное

воспитание.

Н.К. Крупская трудилась и над разрешением педагогических проблем,

обстоятельно изучала большую зарубежную и русскую педагогическую литературу

(сохранилось 27 тетрадей ее конспектов различных зарубежных теоретиков

педагогики), посещала школы, получала широкую информацию о положении

народного образования в России. К этому времени относится ряд статей

Надежды Константиновны в радикальном педагогическом журнале «Свободное

воспитание», издававшемся в России: «Следует ли обучать мальчиков «бабьему

делу»(1910), «К вопросу о свободной школе»(1910), «Самоубийства среди

учащихся и свободная трудовая школа»(1911) и др.

Надежда Константиновна решила написать обобщающую работу, которая

показала бы развитие демократических педагогических идей и вскрыла бы

эксплуатационный характер современной буржуазной школы. Написанная в 1915

году, эта книга вышла в свет в 1917 году под названием «Народное

образование и демократия». В ней изложена главная теоретическая идея

Крупской о необходимости «трудового метода обучения», важности

«производительного труда» в школе как экономически необходимого для страны.

Эти постулаты станут базой для реализации программы большевиков в области

реформы школы. Педагогического обоснования самих постулатов в работе нет.

Идейный пафос работ Крупской направлен против либералов-кадетов,

стремившихся реформировать школу, превратить ее в социальный институт

гражданского общества, в котором не власть реализует свои политические

цели, а общество заказывает объем и качество необходимого образования. Эта

идея Крупской сыграла роковую роль в разрушении российской школьной

системы. Ее используют пролеткультовско-анархистские деятели в попытках

изменить представление о школе как социальном институте трансляции знаний

подрастающему поколению. Особо радикальные намерения пролеткультовско-

анархистских деятелей превратить школу в «средоточие жизни в целом», в

некое «детское царство» Крупская не поддерживала. Однако идеи единой

трудовой политехнической школы, по сути своей либеральные, трактовала

упрощенно. Ее идея производительного труда школьников как экономической

необходимости для страны способствовала формированию тоталитарного

характера советской власти и ее образовательной системы.

Как эта, так и ряд других работ Н.К. Крупской, написанных до Великого

Октября, имели огромное значение для выработки основ новой педагогики. Они

будили педагогическую мысль, звали к разрешению наиболее острых

педагогических проблем, указывали правильный путь их решения.

В ноябре 1917 года становится правительственным комиссаром и членом

Государственной комиссии по просвещению. Заведовала внешкольным отделом

Наркомпроса (народного комиссариата просвещения).

В апреле 1918 Крупская назначена заместителем наркома просвещения,

однако, уже в мае отказалась от этого поста. Инициировала создание и

возглавила Главполитпросвет, в котором сосредоточила организацию

идеологической и политической пропаганды идей советской власти.

В 1919 участвовала в подготовке программы РКП(б), способствовавшей

возвращению школе идеологических функций, а знаниям — политического

характера. В этом смысле она является основоположником советской педагогики

формирования личности нового социалистического общества, инварианта

авторитарной традиционной школы. Советская школа откажется от либеральных

представлений о ней как образовательном центре, обеспечивающем учащегося

объективными и независимыми знаниями. Крупская была инициатором чистки

школьных библиотек как председатель Центральной библиотечной комиссии

Наркомпроса РСФСР, курировала списки запрещенных книг.

В 1920-е годы Крупская возглавляет научно-педагогическую секцию

Государственного Ученого Совета (ГУС), является членом редколлегий многих

педагогических журналов. Председатель общества педагогов-марксистов при

Коммунистической Академии.

С 1924 — член ЦК РКП(б), с 1927 — член Центральной контрольной

комиссии, член ВЦИК и Совета культурного строительства при Президиуме ВЦИК.

В 1929, после отставки Луначарского становится заместителем наркома по

просвещению. Возглавляет Библиотечное управление Наркомпроса. Ею была

развернута широкая работа по организации массовых библиотек, изб-читален,

рабочих клубов, пунктов ликвидации неграмотности, школ для взрослых и

других культурно-просветительских учреждений для взрослых

Надежда Константиновна являлась участником всех партийных съездов.

Известен ее конфликт со Сталиным в период болезни Ленина в 1922-1923 гг.

В 1925-1926 гг. входила в зиновьевско-каменевскую оппозицию (так

называемую «новую» — выступали за опору на зажиточных крестьян, утверждали

невозможность построения социализма в одной стране; после поражения на XIV

съезде партии объединились с Троцким, но Крупская из группы вышла). Не

поддерживала сталинский террор, лично заступаясь за Н. И.

Бухарина, И. А. Пятницкого и др. Большое внимание уделяла пропаганде идей

Ленина.

В 1935 награждена орденом Ленина.

Н.К. Крупской была присуждена степень доктора педагогических наук без

защиты диссертации. Она являлась доктором педагогических наук, почетным

членом АН СССР (1931).

Умерла Надежда Константиновна 27 февраля 1939 года на следующий день

после своего 70-летнего юбилея от неясного желудочного заболевания.

Существует мнение, что отравлена «с подачи» Сталина.

Надежда Константиновна Крупская была похоронена у Кремлевской стены.

Участие Н.К. Крупской в создании системы социалистического просвещения

В 1918 – 1920 годах Н.К. Крупская участвует в разработке важнейших

основополагающих документов по народному образованию, утвержденных высшими

органами Советской власти (Совнаркомом и ВЦИКом): «Положение об организации

народного образования в Российской Республике» (1918), «Положение о единой

трудовой школе РСФСР» (1918), ряд декретов о просвещении взрослых.

Работа над «Положением о единой трудовой школе РСФСР» была

начата в апреле 1918 года в «совещательной группе» под руководством

Н.К. Крупской.

В «Положении» были сформулированы основные принципы единой трудовой

школы, подготавливающей всесторонне развитых членов коммунистического

общества: бесплатность и обязательность общего и политехнического

образования до 17 лет, безусловная светскость общего и политехнического

образования, совместное обучение, тесная связь обучения с производительным

трудом. Вместе с требованием о снабжении всех учащихся пищей, одеждой,

обувью и учебными пособиями за счет государства эти принципы были включены

затем во вторую программу партии (март 1919 года). В раздел по народному

образованию этой программы (по сравнению с проектом Н.К. Крупской в мае

1917 года) вошли дополнительно следующие пункты: о создании дошкольных

учреждений, об обучении на родном языке, о широком развитии

профессионального образования после 17 лет в тесной связи с общими

политехническими знаниями, о демократизации и реформе высшей школы,

стипендиальном обеспечении студентов, о подготовке работников просвещения,

о создании государственной системы просвещения взрослых, о доступности всех

сокровищ искусств для народных масс, о привлечении трудящихся к

организации, управлению и контролю в области народного образования.

Н.К. Крупская решительно и последовательно отстаивала требования

программы партии и выступала против каких бы то ни было попыток

пересмотреть их основные принципы.

«Положение о единой трудовой школе РСФСР» и опубликованная

одновременно с ним декларации Государственной комиссии по просвещению

«Основные принципы единой трудовой школы» имели огромное значение для

преобразования всей системы общеобразовательных школ. Однако потребовалось

несколько лет большой разъяснительной и организаторской работы, чтобы

провозглашенные в 1918 году основные принципы социалистической школы были

правильно поняты и приняты всей массой учительства.

В 1921 году Н.К. Крупская поддержала предложение о создании школ

фабрично-заводского ученичества. В их организации она видела один из

реальных путей осуществления трудовой политехнической школы, сочетания

производительного труда рабочих-подростков со специальной подготовкой. Она

неизменно выступала против недооценки значения общего образования в этих

школах и сокращения сроков обучения в них.

Н.К. Крупская изложила в общих чертах схему новых школьных программ,

впоследствии известных как программы ГУСа. Она писала в 1922 году: «Единая

школа – это не значит школа, обстриженная под одну гребенку, не значит

школа, в которой, подобно школе французской, во всех школах страны в

соответствующем классе пишут в один и тот же час одну и ту же диктовку.

«Единая» школа – это значит такая, которая одинаково доступна для всех

слоев населения. «Единая» школа – это школа, в которой нет деления на

«народную» и школу привилегированную.

Всю систему народного образования, от дошкольных учреждений до вузов,

Н.К. Крупская мыслила как единую школу. Ее ступени органически между собой

связаны: детский сад, школа I ступени, 1-й концентр II ступени – семилетняя

школа, 2-й концентр II ступени – девятилетняя школа, техникумы, вузы.

Социальное значение дошкольного воспитания в системе социалистического

просвещения Н.К. Крупская видела в раскрепощении женщин, создании более

благоприятных условий для их трудовой и общественной деятельности. Она

неоднократно подчеркивала значение дошкольного возраста для физического,

умственного и нравственного развития ребенка.

Органическая часть социалистической системы народного образования –

различные типы детских домов и специальных школ-интернатов для детей с

недостатками в физическом и умственном развитии.

Н.К. Крупская считала, что строительство четкой и гибкой системы

народного образования должно опираться на своевременный учет политико-

экономических потребностей страны и научно-технический прогресс. В

организационных вопросах, как и в других областях педагогики, она отвергала

пренебрежение педагогической теорией.

Она писала: «На каждом крупном этапе нашего социалистического

строительства мы должны внимательно вглядываться в то, соответствуют ли

формы наших школ и других просветительных учреждений, содержание их работы,

существующие мероприятия по народному образованию установленным основам

нашей системы народного образования, с одной стороны, возможностям

Страницы: 1, 2, 3, 4